«Школа на максималках». Как устроен новый корпус гимназии №212 в Екатеринбург-Сити
1 сентября 2026 года в «Екатеринбург-Сити» открылся новый корпус гимназии №212. Пятиэтажное здание рассчитано на 280 учеников 5–11-х классов. Это не новая муниципальная школа, а продолжение действующей частной гимназии: средние и старшие классы переезжают в центр, а корпус на улице Короленко остается начальной школой.
Первый филиал гимназии №212 был построен в 2008 году. Новый корпус для нее построил «УГМК-Застройщик». Школу сознательно сделали непохожей на отдельный социальный объект: пятиэтажное здание со стеклянными фасадами является частью «Екатеринбург-Сити» — и по архитектуре, и по своему месту в жизни квартала.
66.RU поговорил с генеральным директором компании «УГМК-Застройщик» Евгением Мордовиным о том, зачем старшие классы перенесли в деловой центр, как устроена школа изнутри и какие из инженерных решений действительно влияют на учебу.
— Почему именно сейчас гимназии понадобился новый корпус и чего не позволяло сделать прежнее здание?
— Филиал гимназии на улице Короленко — реконструированный детский сад. Здание хорошее, но сегодня там с первого по одиннадцатый класс учатся около 400 детей, а возможностей для расширения уже нет. Когда встал вопрос о развитии гимназии и специализации обучения в средних и старших классах, мы предложили построить для них отдельный корпус в «Екатеринбург-Сити».
Но была и другая, менее формальная причина. Здание на Короленко находится в тихой локации — для начальной школы это хорошая, спокойная среда. Старшим классам, на наш взгляд, нужна другая атмосфера: ощущение, что ты перешел на следующий уровень и с тебя уже больше спрашивают. Поэтому после четвертого класса дети меняют не только расписание, но и место учебы. Вроде как у тебя что-то в жизни произошло: теперь ты учишься в центре, чувствуешь себя взрослее и ответственнее.
— Но «Екатеринбург-Сити» воспринимается прежде всего как деловой квартал. Почему школу решили разместить именно здесь?
— Мы изначально задумывали «Екатеринбург-Сити» не как сугубо деловой квартал, а как многофункциональную часть города. Здесь должны появиться не только офисы, но и жилье, рестораны, общественные пространства, пешеходные зоны, объекты культурного наследия. Школа продолжает эту логику.
Для подростков такая среда тоже важна. Они видят, как утром люди идут на работу, как зажигаются офисы, как квартал меняется в течение дня. Перед ними уже не замкнутый школьный двор, а взрослая городская жизнь с другим ритмом. Нам хотелось, чтобы старшеклассники не были изолированы от нее за школьным забором, а чувствовали себя частью города.
— Как на архитектуру школы повлияли небольшой участок и ограничения, связанные с исторической застройкой?
— Участок находится на улице Октябрьской Революции, рядом с объектами культурного наследия, поэтому высотность здесь ограничена. И это, на мой взгляд, правильно: крупное здание давило бы на историческую застройку. Школа оказалась уместна и по масштабу, и по функции — невысокий общественный объект не спорит со своим окружением.
Вместить на этом участке классическую школу — с гектаром территории, отдельным зданием и большим забором — тоже было нельзя. Поэтому перед проектировщиками поставили задачу: соблюсти все требования к образовательному объекту, но уйти от привычного школьного облика. Здание должно было скорее напоминать институт, современный офис или общественный центр. Стеклянный фасад и архитектурная подсветка сделали его частью «Екатеринбург-Сити», а небольшая высота позволила не спорить с исторической застройкой.
— Стеклянная школа отлично выглядит на рендере. А как в ней не перегреть классы и не ослепить детей?
— Проект решает сразу две задачи. С одной стороны, мы создавали современное общественное здание, с другой — должны были выполнить все требования к образовательному объекту: по освещенности, качеству воздуха, температуре, пожарной безопасности и антитеррористической защищенности. Это не офис, который впоследствии переоборудовали под школу. Назначение здания определили с самого начала, и проект прошел государственную экспертизу.
Естественный свет поступает в классы и через фасад, и со стороны атриума. Если его становится слишком много, можно опустить шторы с дистанционным управлением. Чтобы помещения со стеклянными фасадами не перегревались, предусмотрели регулируемые системы вентиляции, отопления и кондиционирования: температуру можно настраивать отдельно в каждом кабинете. В общую систему микроклимата включили и централизованное увлажнение воздуха.
Кроме того, мы увеличили высоту потолков, а классы рассчитали на меньшее число учеников, чем позволяет площадь помещений. То есть выразительную архитектуру пришлось поддержать целым комплексом инженерных решений.
— Централизованное увлажнение для школы звучит как излишество. Какую реальную проблему оно решает?
— Ребенок проводит в школе почти весь день, а зимой воздух в отапливаемых помещениях становится особенно сухим. Это не только вопрос комфорта. Пересыхают слизистые дыхательных путей, появляется кашель, могут обостряться аллергические реакции, а естественная защита организма от вирусов и бактерий работает хуже. Поэтому мы решили не ставить переносные увлажнители в каждом кабинете, а сразу заложить единую систему на все здание.
Работает она примерно по тому же принципу, что и обычный увлажнитель. Вода предварительно очищается от минеральных примесей, а затем распыляется через установленные под потолком форсунки высокого давления. Датчики контролируют влажность в каждом помещении, и система автоматически регулирует подачу воды: там, где воздух суше, увеличивает ее, где влажность достаточная — снижает.
Школу строят не на несколько лет. Это не квартира, в которой можно сравнительно быстро переделать ремонт. Здание должно работать десятилетиями, поэтому все необходимые инженерные решения лучше предусмотреть сразу. Встроить такую систему в уже готовую школу будет гораздо сложнее.
— Атриум высотой 23 метра — одно из самых сложных решений проекта. Как он будет использоваться в повседневной жизни школы?
— Его функцию определили с самого начала: это главное общественное пространство школы. Внизу расположены амфитеатр и сцена, напротив — большой экран. Здесь можно проводить лекции, спектакли, концерты, кинопоказы, линейки и выпускные. Можно устроить камерную встречу с приглашенным гостем, а можно собрать почти всю школу: часть зрителей разместится в амфитеатре, остальные — на балконах.
Но не менее важен повседневный сценарий: здесь можно показывать расписание, работы учеников, новости школы и города, поздравления. Такое пространство не должно использоваться только во время двух торжественных линеек в год.
При этом атриум проходит через все пять этажей, поэтому одним из самых сложных вопросов стала пожарная безопасность. Для него разработали специальные технические условия: предусмотрели дымоудаление, автоматическое открывание створок верхнего фонаря и спринклерное орошение по периметру, которое должно препятствовать распространению огня между этажами.
Отдельно проектировали мультимедийную инфраструктуру. Экран, звук, сценическое освещение, камеры и информационные панели объединены в единую систему. Всего в школе предусмотрено 18 типов мультимедийных решений для разных помещений, а также резервные кабельные линии. Благодаря этому оборудование в дальнейшем можно будет дополнять, не вскрывая стены и потолки.
— В новом корпусе есть трансформируемые помещения: с помощью раздвижных перегородок их можно делить на две аудитории или объединять в один зал. Для каких занятий понадобилась такая планировка?
— Трансформируемыми сделали только те помещения, для которых есть конкретные сценарии использования. Кабинет технологии может работать как две самостоятельные аудитории, а при необходимости их можно объединить. По тому же принципу устроена танцевальная студия: два помещения превращаются в один большой зал. Раздвижные стены в библиотеке позволяют открыть пространство для групповой работы или мероприятий.
Учебные кабинеты рассчитаны примерно на 15 человек, но иногда необходимо собрать 30–40 учеников на совместное занятие или лекцию. В таких случаях два помещения объединяются. Смысл не в самой мобильной перегородке, а в возможности менять пространство в зависимости от формата занятия.
— Что из всего этого было запросом самой гимназии, а что предложил застройщик?
— Функциональную часть формировало руководство гимназии. Мы вместе прорабатывали буквально каждый сантиметр: какие нужны кабинеты и лаборатории, как они должны быть связаны между собой, какое оборудование, доски и мебель там установить. Школа составляла техническое задание для классов робототехники и 3D-моделирования, кабинета технологии, студий и других учебных помещений.
Обычно на этом этапе пожелания начинают сокращать, потому что проектировщики переводят их в смету. Но мы решили не ограничивать школу заранее: сначала заложили все, что ей было нужно, а затем уже согласовывали конкретные решения.
Застройщик отвечал за архитектуру, дизайн, инженерное наполнение и среду за пределами учебных кабинетов. По нашей инициативе появились стеклянный фасад, атриум, прозрачные внутренние перегородки, потолки с подсветкой. Также мы добавили благоустройство, автоматический полив растений, беседку для занятий на улице и отдельную зону отдыха для учителей. То есть гимназия определяла, что необходимо для образовательного процесса, а мы предлагали, какой может быть сама среда.
— Учебные помещения можно сделать трансформируемыми и оснастить сложной техникой. Но спортивный зал перегородкой не увеличишь, а для занятий на улице нужна территория. Как решили эту задачу на компактном участке?
— Мы распределили спортивные функции между зданием и территорией школы. На втором этаже есть небольшой, но хорошо оснащенный зал с душевыми, тренажерами, беговыми дорожками и турниками. Там можно заниматься аэробикой, йогой и функциональной подготовкой. На четвертом этаже расположен большой танцевальный зал, на пятом — зона для настольного тенниса.
На территории предусмотрены площадки для подготовки к нормативам ГТО, баскетбола и мини-футбола. Для занятий в большом зале и классических игровых видов спорта можно использовать первый корпус на Короленко.
В дальнейшем спортивная инфраструктура гимназии должна расшириться. Рядом со школой проектируем отдельный фитнес-центр, который планируем связать с новым корпусом переходом. Формально это не второй корпус гимназии, но ее ученики смогут ходить туда и на уроки физкультуры, и на дополнительные тренировки.
В центре планируются бассейн и залы для общей физической подготовки, единоборств, танцев, йоги и пилатеса. Отдельное помещение с высокими потолками предусмотрено для художественной гимнастики и игровых видов спорта. Занятия будут проходить с тренерами в группах, сформированных по возрасту и уровню подготовки.
Родителям не придется после школы возить ребенка по разным секциям. Он сможет закончить уроки, перейти в спортивный центр, потренироваться, принять душ и поехать домой. А гимназия получит инфраструктуру, которую невозможно было полностью разместить на ее участке.
— Такая схема удобна родителям: ребенка не нужно возить по секциям. Но для него самого это почти весь день в школе. Что сделали, чтобы полный день не превратился в просто очень длинный учебный день?
— Мы исходим из того, что ребенок приходит в школу примерно в 8:30, а уходит около 17:30. За это время он должен успеть побывать на уроках, сделать домашние задания, получить дополнительное образование, пообщаться с друзьями, поучаствовать в школьных мероприятиях. Тогда вечером он возвращается домой не на вторую смену учебы, а отдыхать.
Для такого режима недостаточно одних кабинетов. На каждом этаже мы предусмотрели отдельные рекреационные зоны. Сначала дизайнеры предложили стандартный набор — диваны и кресла, но мы решили этим не ограничиваться. Сейчас вместе со школой ищем разные сценарии: где-то могут появиться качели или гамаки, где-то — более уединенные места, в которых можно посидеть в наушниках, что-то послушать или повторить. При этом оформление рекреаций хотим связать с темой каждого этажа.
У всех учеников будут индивидуальные шкафчики, примерно как в фитнес-клубе. В них можно оставлять сменную обувь, учебники, спортивную форму и другие вещи, которые не хочется каждый день носить с собой. Для старшеклассниц предусмотрели отдельную комнату, где можно переодеться или привести себя в порядок.
Отдельно продумывали столовую. Мы строим рестораны и кафе и понимали, что старшеклассникам не хочется каждый день находиться в помещении с длинными рядами одинаковых столов. Поэтому на первом этаже сделали пространство с высокими потолками, панорамным остеклением, растениями, диванами и разными посадочными зонами. По функции это полноценная школьная столовая со всеми санитарными требованиями, но по атмосфере — скорее кафе.
Питание будет двухразовым: завтрак и обед, меню составляется на неделю. При этом речь не идет об одной кастрюле, из которой всем раздают одинаковую еду. Оператор сможет учитывать аллергию, непереносимость отдельных продуктов и другие особенности питания конкретного ребенка. Если дети проводят в школе почти девять часов, важно не только занять их на все это время, но и сделать так, чтобы внутри здания у них были разные пространства и разные режимы жизни.
— Для преподавателей это тоже полный рабочий день в здании. Какие пространства предусмотрели для них?
— На разных этажах мы разместили четыре учительские — для школы примерно на 300 человек это действительно много. У педагогов есть собственные кухни и санузлы: между уроками можно спокойно поесть, выдохнуть и подготовиться к следующему занятию, а не собираться всем коллективом в одной комнате. На территории предусмотрены отдельная зона отдыха для учителей и беседка, где можно проводить занятия на улице.
Комфорт преподавателя не менее важен, чем комфорт ученика. Если мы хотим создать сильную школу и привлекать сильных педагогов, людям должно быть удобно работать здесь каждый день.
— Школьные интерьеры обычно проектируют с учетом высокой ежедневной нагрузки. Вы сделали ставку на стекло и открытость. Почему уверены, что такая среда сохранится?
— Я исхожу из того, что бытие определяет сознание. Десять лет назад, когда мы начали менять входные группы в жилых домах, нам говорили то же самое: стеклянные двери разобьют, дизайнерские светильники снимут, мебель испортят. Но мы все равно стали делать прозрачные входы, ставить хорошую мебель и нормальный свет. И увидели: когда вокруг чисто, светло и все на виду, у людей меньше желания оставлять мусор или что-то ломать.
Конечно, человеческий фактор никуда не исчезает. Но если изначально проектировать пространство в расчете на вандализм — ставить железные двери, закрывать лампочки решетками, оставлять пустые коридоры, — мы сами показываем человеку, какого поведения от него ожидаем. В школе сделали другую ставку: на прозрачность, качественные материалы и осознанное отношение старшеклассников к пространству. Теперь посмотрим, как это решение покажет себя в эксплуатации.
— Новый корпус гимназии обошелся более чем в два миллиарда рублей — примерно вдвое дороже типовой школы сопоставимого масштаба. Где заканчиваются оправданные затраты и начинается витрина?
— Разделить это по отдельным строкам сложно. Каждое дополнительное решение — вентиляция, увлажнение, мультимедиа, трансформируемые помещения, общественные зоны — увеличивает стоимость проекта. Но одновременно оно повышает уровень комфорта и расширяет возможности для учебы. Типовое здание без стеклянных фасадов, сложной инженерии и такого оснащения стоило бы заметно дешевле.
В коммерческом смысле школа никогда не окупается напрямую. Результат таких вложений проявляется позже: в том, как учатся дети, насколько комфортно работают преподаватели, какие программы запускаются и какими выходят выпускники.
Мы сами называем этот проект 212-й школой «на максималках» — почти космическим кораблем. По сути, в одном здании мы собрали лучшие решения, которые раньше применяли при строительстве гостиниц, современных офисов и жилья высокого класса.
Могу честно сказать: среди наших офисных центров в Екатеринбурге сегодня нет ни одного, который по уровню оснащения соответствовал бы этой школе. Если пользоваться офисной классификацией, это уровень ААА+.
Теперь важно понять, какие решения действительно будут востребованы детьми и учителями, а какие окажутся избыточными. То, что подтвердит свою ценность в эксплуатации, мы будем переносить в следующие школы и детские сады.
